实验室里，一束白光通过光栅被分解成清晰的彩色光谱。几名物理师范生围在实验装置旁，一边记录谱线位置，一边讨论如何把这个实验改造成适合中学课堂的探究活动。

        这样的场景，正是苏州科技大学近年来推进师范生实践教学改革的一个缩影。

        近年来，苏州科技大学依托学科实验平台和科普资源，探索将科学实验、科普实践与师范教育相结合，通过真实实验情境培养未来教师的科学探究能力与教学能力，逐步形成以科普实验促进师范生教学能力提升的实践路径。

        学校依托江苏省物理探索科普馆等平台，将科普实验资源融入教师教育体系。科普馆既是面向公众开展科学传播的重要窗口，也成为师范生进行实验教学训练的重要实践场所。通过参与科普活动、设计实验展示、制作科学传播内容，师范生在实践中不断提升科学表达能力和教学设计能力。

        在这一背景下，物理师范专业对实验课程进行系统改革。以光学实验课程为例，教学团队将现实问题引入课堂，推动传统验证性实验向探究式实验转变。

在“光谱法鉴别橄榄油真伪”实验中，教师不再提供完整实验步骤，而是提出一个现实情境：市场上橄榄油品质参差不齐，是否可以利用光学方法进行鉴别？学生需要自主查阅资料、设计实验方案，并利用光谱装置采集数据进行分析。实验结束后，各小组还要计算实验方案成本并进行比较，思考如何在保证测量准确性的同时提高方案的可行性。

        “以前做实验更多是按步骤操作，现在更像是在解决一个真实问题。”一名参与课程学习的学生说。

        在实验能力训练之外，课程还引导师范生思考如何将实验成果转化为中学课堂资源。学生在完成实验后，需要进一步设计适合中学生理解的课堂实验或探究活动，把复杂的光学原理转化为直观的教学情境。

        依托科普馆平台，师范生团队近年来制作物理实验科普视频200余个，通过网络平台传播科学知识，累计播放量超过380万次。这些资源不仅用于科学传播，也被多所中小学课堂采用，成为连接大学实验室与基础教育课堂的重要桥梁。

        通过持续推进实验课程改革与科普实践融合，苏州科技大学逐步形成了“实验探究—科普传播—教学转化”相结合的师范生培养模式。

从实验台到讲台，一束光正照亮未来课堂。通过在真实科学实践中学习教学、在科普传播中理解课堂，越来越多的师范生在实验中学会探究，也在探究中学会如何成为一名教师。